Le 23 février 2010, le Groupe québécois de travail sur les normes (GTN-Québec) tenait une journée de non-conférence pour faire le point sur les plateformes de formation en ligne. On y apprenait que 80 % des enseignants se contentent d’utiliser les fonctions de base des environnements numériques d’apprentissage (ENA) pour la distribution de documents (envoi et téléchargement) et pour la messagerie. Dans ces conditions, existe-t-il un avenir pour une plateforme intégrant médias sociaux, accès aux catalogues des bibliothèques, jeux sérieux, portfolio et intégration de gadgets, le tout accessible dans un contexte de mobilité ?
Bernard Blandin est directeur de recherche du groupe CESI, le Centre français d’études supérieures industrielles. Il est également secrétaire général du Forum français pour la formation ouverte et à distance et animateur du groupe international d’experts (ISO/CEI JTC1/SC36 WG3) qui œuvre au développement de normes liées, entre autres, au portfolio numérique et aux compétences. Nous abordons avec lui les enjeux de l’intégration des profils de compétences dans les pratiques enseignantes.
Le projet SCALE-UP (Student-Centered Active Learning Environment for Undergraduate Programs) est une initiative de Robert J. Beichner, professeur de physique à l’Université de l’État de Caroline du Nord. Rassemblant les étudiants d’une même classe en petits groupes autour de tables rondes, ce design de classe nouveau genre favorise les interactions sociales et améliore ainsi significativement l’apprentissage.
Pour en savoir plus et accéder à tous les liens pertinents à cette entrevue, consultez le dossier préparé par Raymond Cantin pour la rencontre du Réseau REPTIC de février dernier.
Vous pouvez également entendre la version originale anglaise de cette entrevue ici.
Malgré l’absence de plan d’action provincial, une foule d’organismes soutiennent la veille, la recherche, la formation et l’animation des communautés d’enseignants. Alors que le marché pour le matériel didactique adapté au Québec est restreint, on observe la mise en place de répertoires favorisant le partage et la réutilisation des ressources d’enseignement et d’apprentissage. Si les conditions nécessaires à l’intégration technopédagogique sont présentes, il manque ce virage pédagogique pour intégrer ces technologies comme support aux pédagogies actives nécessaires à l’utilisation des outils sociaux du Web 2.0.
Depuis 2006, le Nouveau-Brunswick fait figure de pionnier avec la distribution d’un ordinateur portable à tous les enseignants et l’accès à Internet haut débit dans toutes les écoles. L’accompagnement personnalisé à l’aide de mentor et la qualité du soutien technique ont été déterminants pour le succès de ce projet. Au final, ce n’est pas la technologie qui fait la différence, mais la qualité de l’approche pédagogique. Avec les outils mobiles et les tableaux blancs interactifs, de nouveaux défis restent à accomplir.
Une quantité croissante d’information est accessible au moyen de repères géographiques, si bien qu’un nouveau canevas se dessine pour la consultation et la recherche d’information. Comment cet univers principalement visuel peut-il se substituer à l’ensemble de nos sens ? Notre dépendance à Internet nous conduira-t-elle vers la désincarnation ?
Comment l’organisation qu’est l’école peut-elle favoriser l’émergence de l’homme qui pense en réseau ? Au-delà des technologies, la vraie modernité se situe peut-être davantage dans le pilotage, dans le management et la gouvernance.
Homo sapiens retiolus : hominidé ayant la capacité d’utiliser de façon raisonnée toutes les technologies qui sont à sa disposition, notamment, de créer de la valeur (information, connaissance et/ou savoir), en interaction avec des réseaux de pairs et d’experts, via les réseaux numériques. Source: Homo sapiens retiolus ? Plaidoyer pour un néologisme… (Heutte, 2005)
Conseillère pédagogique TIC et attachée d’administration au Cégep de Granby–Haute-Yamaska, Huguette Dupont nous dévoile les stratégies qui ont fait de ce collège un modèle en matière d’intégration des TIC en enseignement et apprentissage.
Educa.ch est une coopérative privée sans but lucratif et responsable du soutien à l’intégration des TIC dans les cantons suisses. Avec 26 systèmes scolaires autonomes et 4 langues d’enseignement, la coordination nationale représente un défi particulier. Les échanges d’expertise et la collaboration son favorisés à l’échelon opérationnel, en particulier sur le plan du support technique, le catalogage social et le recensement des ressources électroniques d’apprentissage.
Les facteurs qui conditionnent l’utilisation des technologies de l’information en enseignement de l’histoire : accès aux ordinateurs, approches traditionnelles de l’enseignement, courbe d’apprentissage des outils logiciels par les enseignants et les élèves. Des réflexions sur l’utilisation des bases de données, du courriel et des sites compagnons de manuels, sous l’éclairage des motivations de la génération Y où la rentabilité attendue des efforts conditionne l’engagement.
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