Malgré l’absence de plan d’action provincial, une foule d’organismes soutiennent la veille, la recherche, la formation et l’animation des communautés d’enseignants. Alors que le marché pour le matériel didactique adapté au Québec est restreint, on observe la mise en place de répertoires favorisant le partage et la réutilisation des ressources d’enseignement et d’apprentissage. Si les conditions nécessaires à l’intégration technopédagogique sont présentes, il manque ce virage pédagogique pour intégrer ces technologies comme support aux pédagogies actives nécessaires à l’utilisation des outils sociaux du Web 2.0.
L’interface tactile des tables numériques, semblable à celle du iPhone, permet à plusieurs utilisateurs d’interagir simultanément sur des images, des documents écrits, des plans ou des cartes géographiques. Cette approche facilite la résolution de tâches en mode parallèle, plus stimulante pour l’apprentissage. Encore à l’état embryonnaire, cette technologie pourrait éventuellement concurrencer le tableau blanc interactif.
Une sélection de sites qui permettent le visionnement gratuit et légal de films (d’archives ou non) et de courts ou longs métrages. Cette chronique est complétée par des répertoires d’affiches, des erreurs de tournage et des films de famille tournés au Québec entre les années 1920 et 1980.
Le tableau blanc interactif (TBI ou TNI pour « tableau numérique interactif ») est un dispositif alliant les avantages d’un écran tactile et de la vidéo projection. Cet outil est susceptible de remplacer les tableaux classiques, les marqueurs et les craies et permet d’utiliser dans la classe des documents de toutes sortes pour la démonstration et l’explication de phénomènes.
Immergés dans les TIC depuis leur tout jeune âge, les apprenants du nouveau millénaire ont-ils vraiment acquis les compétences techniques et les savoirs généraux nécessaires à un usage raisonné des TIC à l’école ? L’acquisition de ces compétences peut-elle se traduire par une amélioration de la réussite scolaire ? Une étude de l’OCDE effectuée en 2006 et reprise en Corée du Sud en 2009 apporte quelques réponses à ces questions d’actualité.
De l’utilisation classique des questionnaires en ligne à la création d’un mur d’escalade interactif jusqu’à l’utilisation du GPS, des idées pour intégrer les TIC en éducation physique et sportive.
Depuis 2006, le Nouveau-Brunswick fait figure de pionnier avec la distribution d’un ordinateur portable à tous les enseignants et l’accès à Internet haut débit dans toutes les écoles. L’accompagnement personnalisé à l’aide de mentor et la qualité du soutien technique ont été déterminants pour le succès de ce projet. Au final, ce n’est pas la technologie qui fait la différence, mais la qualité de l’approche pédagogique. Avec les outils mobiles et les tableaux blancs interactifs, de nouveaux défis restent à accomplir.
Les applications de géolocalisation, bien que fort prometteuses, sont encore peu exploitées sur le plan pédagogique, d’où une revue de quelques sites disponibles seulement en anglais. Pourtant, ils ont un fort potentiel d’application en géographie, mais également en histoire, environnement et sociologie, notamment.
Une quantité croissante d’information est accessible au moyen de repères géographiques, si bien qu’un nouveau canevas se dessine pour la consultation et la recherche d’information. Comment cet univers principalement visuel peut-il se substituer à l’ensemble de nos sens ? Notre dépendance à Internet nous conduira-t-elle vers la désincarnation ?
Ces petits modèles de balises XML utilisés pour représenter des données de contacts, la tenue d’événements ou la parution d’un billet de blogue faciliteront grandement la réutilisation de ces informations et ouvrent la voie au Web sémantique.
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