La communication proposée offrira un tour d’horizon du cours en ligne développé en 2005 en collaboration avec l’Association pour la recherche au collégial (ARC) et PERFORMA. À partir de l’inventaire du contenu et du matériel didactique de l’activité, les participants porteront un regard d’ensemble sur le milieu de la recherche en pédagogie collégiale et ils constateront à quel point les TIC et Internet favorisent cette recherche.
Confier une mission virtuelle à ses étudiants leur permet de développer de bonnes pratiques de navigation en ligne et de repérage de l’information. Un gabarit de préparation de mission est proposé pour la préparation du scénario, la suggestion de sites pertinents et la définition de critères d’évaluation.
Avec le Web sémantique, l’information devenue compréhensible par les machines devient plus pertinente pour l’homme. Les agents personnels de recherche fourniront de l’information synthétisée et personnalisée en fonction des besoins individuels. Cette information sera présentée dans un rapport divisé en de courtes sections où les points de vue seront comparés et contrastés de manière simple en présentant les points d’accord et de désaccord et, peut-être même, en les associant à des opinions politiques ou des recherches alternatives. Ce rapport pourra continuer d’évoluer à mesure que de nouvelles informations seront disponibles. Les implications pour l’éducation sont énormes. Le Web 3.0 va changer le mode de construction des connaissances tout en induisant une gestion autonome de son apprentissage.
À l’heure actuelle, une multitude d’activités de recherche se déroulent en ligne : groupe de discussion, forum virtuel, entrevue individuelle ou blogue, pour ne nommer que celles-là. Il n’est plus rare que l’on soit invité par Internet pour participer à une recherche. Qui plus est, dans le domaine de l’éducation, l’on est parfois sollicité pour que les élèves auxquels l’on enseigne participent, en tant que sujets pressentis, à un projet de recherche. En plus de cette participation à la recherche, considérons maintenant la question sous deux autres angles. Les chercheuses et les chercheurs de collège sollicitent eux aussi des sujets pour participer à leurs activités de recherche. Dans ce cas, il s’agit donc de la conduite de la recherche à proprement parler. L’on ne peut non plus passer sous silence le fait que les enseignantes et les enseignants de collège contribuent à la formation de la relève scientifique de demain, par exemple dans le cadre de cours sur les techniques d’enquête ou les méthodes de recherche. Toute participation à un projet de recherche nécessite-t-elle de respecter les principes fondamentaux de l’éthique de la recherche? Faut-il imposer des règles particulières dans certains contextes, notamment lorsque le projet est réalisé dans un espace virtuel? Que dire et que faire lorsque les activités de recherche s’effectuent en ligne? Quelles peuvent être les répercussions de la participation à de tels projets? Bref, que doit-on savoir lorsque l’on favorise la participation des élèves à la recherche, que l’on mène des activités de recherche ou, encore, que l’on forme à la recherche?
Que pensez-vous de l’usage de Wikipedia au niveau collégial? Êtes-vous pour, êtes-vous contre ou êtes-vous plutôt pour un usage limité et circonscrit? Derrière cette question, c’est tout l’enjeu de la validation et de la transmission du savoir qui est posé. Nous vous proposons, dans un premier temps, d’exprimer votre position sur la question et de partager avec nous votre pratique quotidienne à l’égard de cet usage chez vos étudiants. Nous profiterons de l’occasion pour étendre le débat à toute la question de la validation de l’information dans Internet avec quelques comparaisons avec d’autres sources conventionnelles disponibles en ligne : Universalis, Britannica, L’Encyclopédie canadienne et L’Encyclopédie de l’Agora. Derrière cette problématique, c’est toute la question de la réussite scolaire qui se pose à l’égard de l’usage généralisé de l’information le plus rapidement et facilement disponible, sans frais, sans grand effort intellectuel. C’est aussi, et surtout, celle de la nécessité d’intégrer aux programmes collégiaux un profil TIC intégrant particulièrement les compétences informationnelles.
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