Intégrer les NTIC dans sa pratique pédagogique, ça veut dire….

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Aperçu

Les enjeux pour le professeur

• Réfléchir sur ses conceptions et ses pratiques pédagogiques
• Se questionner
• Proposer des solutions

Les enjeux pour l'élève

• Bien connaître son environnement technologique
• Identifier le marché du travail qui l'attend
• Définir son rôle comme apprenant

Les NTIC

• Qu'est-ce que c'est ?
• Le multimédia des logiciels de présentation
• Le multimédia interactif
• Internet, centre de communication et de ressources
• La vidéoconférence

Intégrer les NTIC dans sa pratique d'enseignant ...

• c'est d'abord s'analyser soi-même comme enseignant et réfléchir sur ses conceptions et ses pratiques pédagogiques;
• c'est aussi reconnaître que l'environnement des adolescents d'aujourd'hui a changé;
• c'est surtout pouvoir les définir, les différencier, c'est pouvoir énoncer les applications pédagogiques qu'elles permettent, c'est pouvoir concevoir dans le cadre de son enseignement des activités utilisant leurs concepts, leurs méthodes, leurs techniques, leurs outils.

Vous pourrez commencer à votre gré par l'un ou l'autre des modules; vous pourrez les parcourir tous les quatre à la suite, vous pourrez aussi alterner le visionnement des modules avec des activités mettant en pratique les éléments dont ils traitent. Peu importe votre méthode, sachez cependant que l'intégration des technologies dans notre enseignement modifie nos pratiques pédagogiques, change le rôle du professeur, change aussi celui de l'élève, ses responsabilités, son autonomie, etc. 

L'intégration des technologies est un processus lent qui demande du temps de maturation, quelquefois de longues heures de pratique et de l'acharnement, chacun doit faire ses expériences, c'est ainsi qu'on apprend, c'est ainsi aussi que nos élèves apprennent. Mais ne pensez surtout pas que vous ferez tout vous-même; certains outils sont simples d'utilisation et vous les maîtriserez rapidement; mais d'autres sont complexes. À chacun sa spécialité. Ne perdez pas de vue que vous êtes un pédagogue et un spécialiste du contenu, que les programmeurs connaissent très bien les langages de programmation et que ce sont des infographistes qui font les dessins, les images, la mise en page, etc. 

Cette courte initiation n'a pour objectif que de clarifier quelques concepts-clés du domaine et de vous donner le goût de continuer.

Bonne navigation dans le monde des NTIC! 

Les enjeux pour le professeur

Ses conceptions et ses pratiques pédagogiques

• Un professeur d'expérience réfléchit sur ses conceptions et ses pratiques pédagogiques.
• Il se définit comme un homme orchestre, un animateur de groupe, un conseiller individuel, il joue un peu ces trois rôles.
• Il fait de l'enseignement magistral, souvent, pendant lequel il vérifie la compréhension de ses élèves, en leur posant des questions pour stimuler leur réflexion.
• Il fait des démonstrations à l'ensemble de la classe ou à des petits groupes.
• Il fait travailler ses élèves en équipe et supervise leurs travaux.
• Il répond aux questions des élèves lorsqu'ils font des exercices individuellement ou en petits groupes.
• Il fait des interventions qui visent :
• à planifier, à organiser le déroulement de chaque période de cours et du cours dans son ensemble;
• à donner aux élèves des directives, à leur imposer des procédures;
• à les éduquer à structurer leur pensée, en leur donnant des méthodes, des conseils, des trucs;
• à leur permettre de s'autoévaluer et à les évaluer formativement et sommativement.

Au Québec, le corps enseignant, disons-le n'est plus très jeune. On n'engage peu de nouveaux enseignants et les enseignants en place ont bien souvent fait la révolution tranquille. Tout au mieux, ils ont commencé leur carrière dans les cégeps pendant les années '70. Ils sont donc des professeurs d'expérience. Vous êtes probablement de ceux-là et vous vous êtes reconnus dans la description de vos conceptions et pratiques pédagogiques 

Vous vous demandez maintenant :

• Comment faire face au changement du rapport enseigant/élève ?
• Comment faire face à l'explosion de l'information ?
• Comment composer avec des élèves qui ont accès rapidement à toutes sortes d'informations et qui sont plus à l'aise que nous pour trouver cette information ?
• Est-ce que faire apprendre à l'aide des technologies veut dire modifier le contact avec les élèves jusqu'à le supprimer complètement ?
• Comment enseigner en étant séparé physiquement des élèves sans les voir, sans les regarder dans les yeux et en plus sans pouvoir les toucher (une petite claque amicale ça a parfois une bonne valeur pédagogique!) ?

À ces questions vous proposez certaines solutions. Vous savez que pour composer avec ces éléments, il faut :

• former les élèves à devenir autonomes;
• leur apprendre à apprendre;
• intégrer les technologies dans son enseignement pour le bénéfice des élèves;
• passer d'une pratique plutôt traditionnelle centrée sur l'enseignement à une pratique centrée sur l 'apprentissage et l'apprenant;

créer une relation différente avec ses élèves.

Les enjeux pour l'élève

Aujourd'hui, l'adolescent évolue généralement dans un environnement technologique. Celui-ci présente les caractéristiques suivantes : 

• il est varié;
• il est dynamique;
• il est multimédia;
• il est ouvert sur le monde;
• il est inépuisable.

Mais il présente aussi les dangers suivants : 

• il invite au zapping, on voit alors les choses très superficiellement;
• il entraîne des difficultés de concentration;
• il peut devenir envahissant;
• il donne des informations qui sont parfois difficilement vérifiables et il faut être critique à leur égard.

Les métiers

La plupart des emplois qui attendent les étudiants d'aujourd'hui ont affaire directement ou indirectement avec les technologies. Les métiers de l'informatique occuperont une part non négligeable des diplômés de demain, et les autres, que ce soit dans le secteur tertiaire des services, dans le secteur secondaire de la fabrication et même dans ce qu'il reste du secteur primaire de l'agriculture auront à composer avec l'électronique et l'informatique.

Les compétences

Des habiletés générales nouvelles sont demandées telles que l'adaptation rapide au changement, la polyvalence. Pour le marché du travail il faut faire preuve de compétences de travail d'équipe, de compétences en communication; l'individu aura besoin d'un recyclage fréquent; on parle même d'apprentissage à vie (lifelong learning), dont il sera le principal artisan. Pour cela, il devra donc savoir comment chercher l'information, où la chercher, comment l'évaluer, comment l'analyser, etc. autant de compétences que les nouvelles technologies utilisées comme outil d'apprentissage lui permettront de développer.

L'élève a donc plus de responsabilités dans son apprentissage; il doit apprendre à être autonome, mais cela ne veut pas dire qu'il doit étudier seul car il doit aussi développer des capacités de travail d'équipe. Mieux encore, lorsqu'il travaille en équipe, il doit apprendre des autres en même temps qu'il aide ses coéquipiers à apprendre. C'est tout l'art de l'apprentissage collaboratif pour lequel les technologies ont créé des outils particuliers. En effet, on trouve des outils de collaboration sur Internet, comme on en trouve maintenant dans les traitements de texte pour l'écriture collaborative.

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Les NTIC (nouvelles technologies de l'information et des communications)

Le contenu du cours :

Les logiciels de présentation

En accompagnant Jacques dans ce module, vous apprendrez comment développer de façon autonome des présentations dynamiques.

Le multimédia interactif

Découvrez avec Sophie les contextes les plus favorables à l'utilisation du multimédia dans l'enseignement. Vous pourrez développer des stratégies d'utilisation du multimédia afin de mieux planifier votre enseignement.

Internet, centre de communication et de ressources

Avec Jean, distinguez les fonctions des divers outils de communication et les façons d'y associer des activités pédagogiques novatrices. Ce répertoire de site vous offrira des références sur les critères permettant d'évaluer la qualité d'un site Internet.

La vidéoconférence

Manon se prépare à utiliser la vidéoconférence pour assurer des activités de formation dans un campus régional. Apprenez à planifier des séances d'enseignement inter-campus en exploitant le plein potentiel des technologies interactives comme le travail collaboratif à l'aide du tableau blanc. Ses stratégies peuvent être appliquées lors d'utilisation d'outils tel Symphosium  et Netmeeting.

Pour revenir au cours, cliquez ici.

Autres références

Découvrez Internet

Apprendre l'Internet (Paradesa Media)

Guide d'initiation à la recherche dans Internet (Grepuq)

Découvrir Internet (Agence de la Francophonie)

Office de la langue française

Bibliothèque de l'université Laval

Vuillet, A. et Lalonde, L.G. : Internet : comment trouver tout ce que vous voulez ? Éditions Logiques 1997. 

Demers, M .J., Prégent, R., Rollin, A.L, & Sénéchal, L. Y. (1996) Vidéoconférence et Formation Collection Formation continue Éditions de l'École Polytechnique de Montréal. 88p. 

Chomienne, M ., Gauthier, G., (1998) Conception, développement et mise à l'essai d'un cours de formation à distance multimédia au collégial : résultats préliminaires CLIC, mars 1998 p.6-8. 

Rapport d'expérimentation IMQ Cegep André Laurendeau (mai 1997) Document de travail.